Términos clave de Pedagogía Terapéutica explicados de forma clara y resumida.
Metodología activa en la que el alumnado adquiere conocimientos y competencias mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Los alumnos de 5º investigan sobre el consumo eléctrico del colegio y proponen medidas de ahorro, integrando contenidos de matemáticas, ciencias y lengua.
Adaptación dirigida al alumnado con altas capacidades, que puede incluir enriquecimiento curricular, ampliación de contenidos o flexibilización del periodo de escolarización.
Un alumno de 4º con altas capacidades trabaja con una ACAI proyectos de investigación de mayor profundidad sobre astronomía mientras sus compañeros consolidan contenidos.
Adaptación que ajusta la metodología, actividades, materiales, tiempos o instrumentos de evaluación sin modificar los objetivos ni los criterios de evaluación del curso de referencia.
A un alumno con TDAH se le permite hacer los exámenes en dos sesiones, con tiempo ampliado y en un espacio con menos distracciones (ACNS).
Adaptación curricular que modifica sustancialmente los elementos prescriptivos del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) alejándose del curso de referencia. Solo se aplica a alumnado con NEE.
Un alumno de 5º con discapacidad intelectual moderada tiene una ACS en Lengua trabajando contenidos de 2º de Primaria, siendo evaluado según los criterios de esa etapa.
Modificación de los elementos del currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología) para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Puede ser significativa o no significativa.
A un alumno de 4º de Primaria con desfase curricular de dos cursos se le realiza una adaptación curricular significativa en Matemáticas, trabajando contenidos de 2º.
Modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que facilitan que el alumnado con NEE pueda desarrollar el currículo ordinario.
A un alumno con discapacidad visual se le proporcionan libros en braille y un atril adaptado como medidas de acceso al currículo.
Especialidad docente que atiende al alumnado con dificultades en la comunicación, el habla y el lenguaje, mediante intervención directa y coordinación con el resto del profesorado.
La maestra de AL trabaja con un alumno con TDL ejercicios de discriminación auditiva, ampliación de vocabulario y estructuración de frases dos veces por semana.
Metodología en la que el alumnado trabaja en pequeños grupos heterogéneos para alcanzar objetivos comunes, con responsabilidad individual y ayuda mutua.
En un proyecto sobre los ecosistemas trabajado con aprendizaje cooperativo, cada miembro del grupo tiene un rol (secretario, portavoz, coordinador) y aporta a la tarea final.
Enfoque metodológico que activa varios canales sensoriales (visual, auditivo, táctil, kinestésico) simultáneamente para reforzar el aprendizaje.
Para aprender las letras, un alumno con dislexia las escribe en arena (táctil), las dice en voz alta (auditivo) y las traza con el dedo en tarjetas (kinestésico).
Registro autonómico de alumnado con necesidades educativas para el seguimiento y provisión de recursos. La sigla puede variar según comunidad autónoma.
El alumno con TEA queda registrado en el ATDI del centro para justificar la necesidad de maestro de PT en el próximo curso escolar.
Capacidad de mantener el foco atencional en una tarea durante un tiempo prolongado sin distraerse.
Tras 5 minutos leyendo, un alumno con dificultades de atención sostenida deja de procesar el texto aunque siga mirando el libro.
Capacidad de gestionar las propias emociones, pensamientos y conductas de forma que faciliten el logro de objetivos y una adecuada convivencia.
Un alumno con dificultades de autorregulación aprende a identificar cuando se está enfadando y usa una "esquina de la calma" del aula antes de reaccionar impulsivamente.
Habilidad para reconocer y manipular las unidades sonoras del lenguaje oral (sílabas, rimas, fonemas). Es un predictor clave del aprendizaje de la lectoescritura.
Un niño con buena conciencia fonológica puede decir cuántos sonidos tiene la palabra "sol" (s-o-l = 3) y qué rima con "pato".
Informe elaborado por el equipo de orientación que determina las necesidades educativas del alumnado con NEE y propone la modalidad de escolarización más adecuada.
El dictamen de escolarización de un alumno con TEA propone su escolarización en centro ordinario con apoyos de PT y AL.
Dificultad específica del aprendizaje de las matemáticas que afecta a la comprensión del sentido numérico, el cálculo y el razonamiento matemático.
Un alumno con discalculia tiene dificultad para memorizar las tablas de multiplicar, confunde el valor posicional de las cifras y no comprende conceptos como "más que" o "menos que".
Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura que afecta a la calidad del trazo, la organización espacial y la legibilidad, sin causa neurológica o intelectual que lo justifique.
A pesar de tener buenas ideas al redactar, un alumno con disgrafía presenta una letra ilegible, tamaño irregular y sale del renglón constantemente.
Dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico que afecta a la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras, y a la ortografía, no explicada por déficit intelectual, sensorial ni por falta de escolarización.
Un alumno con dislexia puede confundir letras similares como "b/d" o "p/q", leer muy despacio y cometer errores ortográficos frecuentes pese a tener un buen nivel cognitivo.
Dificultad específica en la adquisición de la ortografía, que se manifiesta en errores frecuentes al escribir palabras, aunque el alumnado sepa leerlas correctamente.
Un alumno de 4º de Primaria con disortografía escribe "aver" en lugar de "haber", omite tildes y confunde "b" y "v" pese a repasar las normas.
Enfoque didáctico que propone diseñar situaciones de aprendizaje accesibles desde el inicio para todo el alumnado, ofreciendo múltiples formas de representación, expresión y motivación.
Aplicando el DUA, una tarea sobre los ecosistemas se puede realizar mediante texto, vídeo, esquema visual o exposición oral, permitiendo a cada alumno elegir cómo demostrar su aprendizaje.
Sistema de refuerzo positivo estructurado en el que se entregan fichas o puntos por conductas deseadas, canjeables por recompensas previamente pactadas.
Un alumno con TDAH gana fichas por terminar tareas, mantenerse en su sitio y respetar el turno, y las canjea por 10 minutos de tablet al llegar a 20 fichas.
Servicio externo o interno al centro que asesora en materia de orientación educativa, evaluación psicopedagógica y atención al alumnado con NEAE.
El EOEP visita el colegio cada dos semanas y realiza las evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos derivados por el equipo docente.
Proceso de recogida y análisis de información sobre el alumnado, su contexto familiar y escolar, realizado por el orientador/a, cuya finalidad es fundamentar la respuesta educativa.
Ante la sospecha de altas capacidades, el equipo de orientación realiza una evaluación psicopedagógica que incluye pruebas cognitivas, entrevistas con familia y observación en aula.
Conjunto de habilidades cognitivas de nivel superior que permiten planificar, organizar, iniciar tareas, mantener la atención, controlar los impulsos, regular las emociones y usar la memoria de trabajo.
Un alumno con dificultades en las funciones ejecutivas olvida los deberes, no sabe por dónde empezar una tarea y le cuesta cambiar de una actividad a otra.
Uso de mecánicas y elementos propios del juego (puntos, retos, niveles, recompensas) en contextos educativos para aumentar la motivación y el aprendizaje.
La maestra transforma el repaso de las tablas de multiplicar en una "misión espacial" donde superar cada nivel implica resolver operaciones correctamente.
Producción motora y acústica del lenguaje oral. Incluye la articulación correcta de los fonemas, la fluidez y la voz.
Un alumno con dislalia presenta dificultades en el habla al pronunciar el fonema /r/, sustituyéndolo por /l/ ("perro" → "pelo").
Modelo educativo que persigue que todo el alumnado, con independencia de sus características, aprenda junto en el aula ordinaria, adaptando el sistema a las necesidades de cada uno.
En un aula inclusiva, un alumno con parálisis cerebral participa en las actividades de grupo con los apoyos y adaptaciones necesarios para acceder al currículo.
Documento resultante de la evaluación psicopedagógica que recoge datos personales, historia escolar, resultados de pruebas y propuestas de intervención educativa.
En el informe psicopedagógico de un alumno con dislexia se recomiendan adaptaciones como ampliación del tiempo en exámenes y uso de lecturas adaptadas.
Sistema cognitivo que permite mantener y manipular información durante un breve periodo de tiempo para realizar tareas mentales como razonar, comprender o aprender.
Un alumno con memoria de trabajo débil tiene dificultades para seguir instrucciones de varios pasos como "coge el libro rojo, ábrelo por la página 34 y subraya el título".
Capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento y aprendizaje: saber qué se sabe, cómo se ha aprendido y qué estrategias funcionan mejor.
Un alumno con buena metacognición se pregunta antes de un examen: "¿qué parte me cuesta más?" y decide dedicar más tiempo a repasarla.
Tipo de escolarización propuesta para el alumnado con NEE: ordinaria, ordinaria con apoyos, combinada (compartida entre ordinario y específico) o específica (centro especial).
Un alumno con discapacidad intelectual severa está escolarizado en modalidad combinada, asistiendo tres días al centro ordinario y dos al centro específico.
Estrategia didáctica en la que el docente muestra explícitamente cómo se realiza una tarea (verbalizando su proceso mental) para que el alumnado pueda imitarla.
La maestra resuelve un problema en voz alta explicando qué piensa en cada paso: "primero leo, luego busco los datos, después decido qué operación hacer...".
Categoría amplia que incluye al alumnado con NEE, con dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales de historia escolar que requieran atención educativa diferente.
María, con dislexia, forma parte del alumnado NEAE del centro y recibe apoyo del maestro de PT dos sesiones semanales.
Necesidades educativas del alumnado que requieren determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de comunicación y del lenguaje, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella.
Un alumno con Trastorno del Espectro Autista presenta NEE que requieren adaptaciones metodológicas, apoyos visuales estructurados y la intervención coordinada del especialista en PT.
Signos gráficos que representan de forma icónica objetos, acciones o conceptos, usados como apoyo visual para la comunicación y estructuración del aprendizaje.
Los pictogramas del sistema ARASAAC se utilizan para elaborar horarios visuales, anticipando al alumnado con TEA qué actividad viene a continuación.
Especialidad docente encargada de la respuesta educativa al alumnado con NEE, mediante intervención directa, adaptación de materiales y coordinación con el equipo docente y la familia.
La maestra de PT elabora materiales adaptados para un alumno con discapacidad intelectual, apoya en el aula ordinaria y coordina con la tutora las adaptaciones necesarias.
Medida de apoyo ordinaria destinada al alumnado que presenta dificultades leves de aprendizaje. Se realiza generalmente dentro del aula y no requiere adaptación curricular.
Los alumnos con dificultades en cálculo mental reciben refuerzo educativo diario de 20 minutos con actividades manipulativas antes de matemáticas.
Estrategia conductual que consiste en dar una consecuencia agradable tras una conducta deseada, con el objetivo de aumentar la probabilidad de que se repita.
Cada vez que el alumno permanece sentado durante 10 minutos, la maestra le da una pegatina que puede canjear por tiempo libre al final de la semana.
Recursos y estrategias que complementan (aumentativos) o sustituyen (alternativos) el lenguaje oral para personas con dificultades de comunicación.
Un alumno con parálisis cerebral utiliza pictogramas en una tableta como SAAC para comunicarse en el aula: elige la imagen de "agua" cuando tiene sed.
Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad que interfiere en el funcionamiento o desarrollo del niño en varios contextos.
Un alumno con TDAH tipo combinado se levanta con frecuencia del asiento, interrumpe a sus compañeros, pierde el material y no termina las tareas pese a estar capacitado para hacerlas.
Trastorno persistente en la adquisición y uso del lenguaje que no se explica por otras condiciones médicas o intelectuales. Anteriormente conocido como TEL (Trastorno Específico del Lenguaje).
Un alumno con TDL construye frases cortas y desorganizadas, tiene un vocabulario limitado y le cuesta comprender instrucciones complejas, pese a un desarrollo cognitivo normal.
Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades persistentes en la comunicación e interacción social y por patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.
Un alumno con TEA puede mostrar intereses muy focalizados en un tema (dinosaurios), presentar dificultades para comprender el lenguaje figurado y necesitar rutinas muy estructuradas.
Dominar el vocabulario técnico de la Pedagogía Terapéutica es fundamental tanto para los opositores y estudiantes que se preparan para la especialidad, como para las maestras y maestros en activo que necesitan expresarse con precisión en informes, reuniones de equipo y documentación oficial. Aquí recogemos los términos más importantes con definiciones claras y, cuando aplica, con ejemplos prácticos para entenderlos a fondo.
En el ámbito educativo trabajamos con conceptos muy específicos: adaptación curricular significativa, necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), refuerzo educativo, medidas ordinarias y extraordinarias, plan individualizado... Usar correctamente cada término marca la diferencia entre un informe psicopedagógico bien redactado y uno que no transmite lo que realmente se quiere decir. Además, en las oposiciones de PT, el uso preciso del vocabulario técnico es uno de los criterios que más valoran los tribunales.
Si te estás preparando para las oposiciones de Pedagogía Terapéutica, este vocabulario te ayudará a interiorizar los conceptos clave de la legislación educativa vigente, la atención a la diversidad y la inclusión educativa. Te recomendamos consultarlo de forma regular y completarlo con los materiales y casos prácticos que publicamos.
Cada término del vocabulario es solo el punto de partida. Para profundizar te recomendamos visitar el Espacio Docente, donde compartimos guías y documentos profesionales con un enfoque más completo. Y si tienes dudas sobre algún concepto o quieres que añadamos uno nuevo, escríbenos desde el formulario de contacto. Iremos ampliando el vocabulario poco a poco, siempre con la idea de que sea una herramienta útil para todo el mundo.
